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Posted: 14 Aug 2014 06:37 AM PDT
No texto de hoje responderemos perguntas e elucidaremos dúvidas enviadas por leitores do portal InfoEnem.
Começaremos com a mensagem enviada pelo Daniel Bartolomeu e aproveitamos para agradecê-lo pelo contato e pelo elogio à nossa apostila (clique aqui para conhecê-la ) de redação. O Daniel aborda a questão do tipo de letra e ressalta que leu no nosso material a afirmação de que, na verdade, tanto faz se o candidato escreve a redação com letra cursiva ou de forma, mas ele tem dúvidas sobre a sua caligrafia, já que mistura os dois tipos e pergunta se isto configura desvio gramatical e, portanto, se há problemas em redigir desta maneira.
Daniel, escrever misturando letras cursivas e de forma não configura desvio gramatical, pois gramática não tem a ver com caligrafia, pois gramática é um conjunto de regras e prescrições que ditam o que é considerado correto na língua escrita e falada em termos de morfologia e sintaxe. Não vemos como um problema misturar estes dois tipos de letras em escrever uma redação no Enem ou em qualquer outro exame ou vestibular, pois desconhecemos qualquer item de correção que avalie o tipo de letra utilizado pelo candidato.
O importante em relação a esta questão é que a letra seja legível, independente do tipo usado, se cursiva, técnica ou de forma ou, ainda, na mistura de dois tipos. O texto deve ser legível para que os corretores o avaliem da maneira mais justa possível, já que uma letra ilegível compromete o bom entendimento da redação. Você deve atentar-se, por exemplo, se escreve corretamente cada letra, pois há pessoas que não “fecham” o “a” e/ou o “o”, por exemplo, que não diferenciam o “m” do “n” dentre outros problemas e isso prejudica a leitura fluída que todo o texto deve ter.
Portanto, apenas para reforçar, o fundamental em relação a letra é escrever de maneira legível. Sugerimos que, além de seus professores, outras pessoas leiam seus textos e opinem acerca da letra.
A próxima mensagem que abordaremos é a da Paula de Mello e, desde já, a agradecemos pelo contato e pela confiança. A Paula nos contou uma situação pela qual passou:
Olá!
Meu nome é Paula e eu tive um sério problema com uma redação. Fiz um simulado Enem e o tema da redação era sobre a “juventude violenta no Brasil”. Porém, os textos de apoio não passavam de notícias de jornais sobre criminalidade com jovens e tínhamos que fazer uma redação sobre isso. O meu problema foi que esse é um assunto muito amplo e há diversas coisas que podemos dizer sobre ele e eu me perdi nisso. Não sabia se falava sobre maioridade penal, sobre a falta de oportunidades, black blocs, do tráfico de drogas… Enfim, gastei muito tempo pensando no que ia escrever. Então a minha dúvida é sobre isso. Nos casos em que os temas são muito amplos, qual é a dica para fazer uma boa redação? Obrigada. Paula, é difícil para nós avaliarmos a proposta de redação descrita sem lê-la, mas de acordo com o seu relato, a coletânea de textos motivadores era composta por notícias sobre crimes envolvendo jovens e para cumprir o tema “Juventude Violenta no Brasil”, pensamos que o ideal seria você prestar atenção aos tipos de crimes abordados pelas notícias que compunham a coletânea (furtos, assaltos, tráfico de drogas, homicídios etc), pois toda proposta de redação “recorta” o tema em um viés. Caso não haja menção às depredações ocorridas em manifestações, por exemplo, citar os black blocs não seria uma boa estratégia.
Acreditamos que este tema não seja tão amplo como você colocou, pois trata-se de um grupo específico – os jovens brasileiros – fazendo algo também específico – envolvendo-se na criminalidade – e, na sua mensagem, há a presença de aspectos fundamentais a esta questão: falta de oportunidades (na escola e de trabalho, já que a maioria dos jovens que entram para o mundo do crime são de camadas sociais mais humildes que, infelizmente, não têm acesso à educação de qualidade e, consequentemente, não conseguem competir de igual para igual com os jovens oriundos das camadas mais abastadas) e a discussão em torno da maioridade penal.
Ambas estão relacionadas, já que muitos defendem que o que precisa ser ajustado é a condição de vida – que envolve saúde, alimentação, moradia, educação, lazer etc – dos jovens e não a maioridade penal; já há muitos outros que pensam que se, com dezesseis anos, o adolescente pode votar, por exemplo, ele pode assumir as consequências dos seus atos e, ainda, existem aqueles que defendem as duas questões: melhoria na qualidade de vida e diminuição da maioridade penal.
Desenvolver este tema em cima destas duas questões, por meio da sua opinião, é uma boa estratégia. Em casos de propostas de redação cujos temas são muito amplos, primeiramente temos de dizer que, normalmente, são propostas mal elaboradas justamente por serem vagas demais e o aluno fica sem saber direito, como você, o que fazer. Nestas ocasiões, selecione um aspecto do tema o qual ache relevante e escreva mais especificamente sobre ele, relacionando-o, obviamente, ao tema.
A próxima – e última mensagem – é da Scárlate Falconi. Obrigada, Scárlate pela sua mensagem! Ela questiona se é permitido terminar uma dissertação-argumentativa com uma pergunta.
A resposta é “sim”, Scárlate, desde que fique claro o objetivo de fazer com que o leitor reflita sobre a questão colocada na conclusão de seu texto. Perguntas que finalizam redações, geralmente, têm o intuito de fazer com que o leitor pense e reflita sobre ela e, assim, demonstram este desejo do autor.
Esperamos ter elucidado estas dúvidas e aguardamos mais mensagens de vocês, leitores, cuja participação é de extrema importância para nós.
Até mais!
*CAMILA DALLA POZZA PEREIRA é graduada e mestranda em Letras/Português pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Atualmente trabalha na área da Educação exercendo funções relacionadas ao ensino de Língua Portuguesa, Literatura e Redação. Foi corretora de redação em em importantes universidades públicas. Além disso, também participou de avaliações e produções de vários materiais didáticos, inclusive prestando serviço ao Ministério da Educação (MEC).
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Rua Salustiano Silva, s/nº, Magalhães Bastos, Rio de Janeiro, RJ
quinta-feira, 14 de agosto de 2014
46 museus virtuais para serem visitados de graça!
46 museus virtuais para você visitar de graça
16/02/2012
O Brasil conta com mais de 3.000 museus e você já visitou pelo menos 5% deles? Pensando nisso alguns museus digitalizaram seus acervos para espelhar a cultura e informação pela internet. Confira os 46 museus virtuais que você pode visitar:
(Crédito: Tupungato / Shutterstock.com)
É sempre um bom passeio turístico, informa, diverte, educa
Visite os museus virtuais. Eles representam a História e se comunicam com o internauta por meio de acervos, informações e arte. Infelizmente com a correria do cotidiano ficamos impossibilitados de visitar todos os museus disponíveis.
Digitalizar e disponibilizar itens de acervo pode ser apenas uma das etapas que um planomuseológico prevê para disseminar a informação e cultivar a memória, portanto, se você não puder visitar pessoalmente navegue por eles e divirta-se. É sempre um bom passeio turístico, informa, diverte, educa. Confira a seguir os 46 museus virtuais disponíveis na rede:
Qualquer dúvida é só "jogar" no Google.
Visite você também os museus virtuais!
Visite agora!
O Brasil conta com mais de 3.000 museus e você já visitou pelo menos 5% deles? Pensando nisso alguns museus digitalizaram seus acervos para espelhar a cultura e informação pela internet. Confira os 46 museus virtuais que você pode visitar:
quarta-feira, 13 de agosto de 2014
quinta-feira, 7 de agosto de 2014
O segredo de uma redação
A importância de saber ler e escrever nos é revelada antes mesmo de começarmos a ser alfabetizados e nos é intrínseca, já que desde muito cedo brincamos com a linguagem por meio de lápis, caneta, papel, revistas, livros e, com o advento tecnológico, com celulares, computadores e tablets. A linguagem e as línguas fazem parte da nossa evolução como espécie.
Quando entramos na escola, a escrita passa a ser ensinada em seus aspectos formais – ortografia, gramática normativa, pontuação, estrutura textual, tipos textuais, gêneros, sintaxe, semântica etc – a fim de que os estudantes aprendam a escrever no dia a dia segundo suas necessidades e objetivos.
A partir do final do Ensino Fundamental II, passando pelo Ensino Médio, a escrita é colocada pelos professores como fator primordial para que seus alunos sejam aprovados nos vestibulares que, por sua vez, são, no Brasil, o tipo de seleção de candidatos mais utilizado pelas universidades e faculdades, algo muito criticado, inclusive, mas isso é outra história.
Neste cenário, a escrita passa a ser vista pelos, agora, candidatos ao Enem e às demais provas, como obrigação, assim como as demais disciplinas escolares. A impressão que se tem é que devemos escrever adequadamente apenas um tipo textual – a dissertação-argumentativa, já que ela é a maior exigência em exames de produção de texto, como se só existisse este tipo e não os inúmeros gêneros que circulam nas mais variadas esferas sociais – para obtermos a nota mínima para conseguirmos a tão sonhada vaga no curso universitário desejado. E isso é errado.
Devemos ler e escrever de modo autônomo e proficiente para a vida, para sermos cidadãos atuantes e protagonistas de nossos pensamentos. Quem pensa em, apenas, atingir a nota de corte pensa de maneira medíocre.
Por muitos estudantes pensarem deste modo, a escrita e a leitura passam a ser vistos como obrigação; o não incentivo, na infância, à leitura e à escrita contribuem para este cenário, pois ambas devem ser hábitos prazerosos na rotina de todas as pessoas e, para tanto, o acesso ao conhecimento deve ser liberado e estimulado. Estes fatores em conjunto favorecem a ideia de que a Língua Portuguesa é chata e muito difícil – o que é mentiroso – e a falsa sensação de que escrever é um bicho de sete cabeças.
Obviamente, devemos levar em conta que cada indivíduo possui habilidades e preferências diferentes: uns se saem melhor nas exatas, outros nas biológicas e outros nas humanas e, ainda, há aqueles que se saem bem em todas as áreas. O problema de sair-se mal em produção de texto e em leitura, por exemplo, são as consequências para toda a vida, já que nos comunicamos oralmente e por escrito no ambiente de trabalho, na esfera íntima, na academia… ou seja, em todos os segmentos.
Os alunos que possuem dificuldades em escrever e não têm isto como um hábito, ao se depararem com a pressão da escola e/ou com a necessidade de “passarem” em um Enem ou em um outro vestibular, por exemplo, ficam desesperados em busca de uma receita perfeita – ou, quem sabe, mágica – para escrever um texto. Mas esta receita não existe.
Há, apenas, um grande truque, um segredo para escrever bem e para terminar de escrever um trabalho escolar, uma dissertação de mestrado, uma tese de doutorado ou qualquer outro tipo ou gênero: escrever.
A escrita deve ser parte integrante da rotina de um estudante que está se preparando para prestar o Enem ou um outro vestibular e não apenas em relação aos estudos da Língua Portuguesa e da redação; as demais disciplinas devem ser estudadas através da escrita por meio da produção de rascunhos, resumos, relatórios, projetos, resenhas, respostas dissertativas, dentre outros.
Todos que lidam, em seu dia a dia, diretamente com a escrita devem se programar e organizar suas rotinas para escrever. Os candidatos ao Enem e aos vestibulares, por exemplo, em relação à redação, devem realizar suas leituras, discussões e pesquisas antes de fazerem as propostas. Após esta primeira parte é o momento de escrever.
Sentem-se, de maneira confortável, em uma cadeira, de frente para uma mesa, em um cômodo agradável e quieto, sem distrações como internet, celulares, televisão, rádio etc. Disponham-se a cumprir a proposta de redação de dois modos, alternadamente: sem preocupar-se com o tempo e controlando-o, como se fosse, realmente, o dia da prova.
Estudantes e candidatos devem se comprometer a escrever todos os dias e, pensando em redação, a fazer, pelo menos, uma proposta por semana. Este é o mínimo. Caso seja possível escrever mais de uma redação por semana, perfeito!
Theresa MacPhail, professora assistente do Stevens Institute of Technology, nos Estados Unidos, em seu blog, defende – com razão – que escrever é pensar. Ela afirma, corretamente, que enquanto escrevemos as ideias vão aparecendo e que, infelizmente, momentos geniais são raros e que se a escrita fosse encarada como um desafio, principalmente por aqueles que torcem o nariz para ela, seria muito mais fácil haver uma melhora. Para MacPhail, devemos nos comprometer com o processo da escrita e não pensar, apenas, em termos uma nota mínima para atingirmos a nossa meta.
Apostamos que candidatos que obtém notas máximas no Enem e em demais vestibulares possuem, desde crianças, o gosto pela leitura e pela escrita e encaram esta como um processo de aprendizagem eterna e não fazem o mínimo para terem a nota mínima; pelo contrário, eles fazem o máximo para obterem a nota máxima e, acima de tudo, para serem proficientes e dominarem a escrita.
Claro que há diferentes estilos de escrita, mas a disciplina com o processo é de fundamental importância. MacPhail ressalta que haverá, nesta rotina, bons e maus momentos: haverá dias em que a escrita deslanchará e haverá outros em que ela parecerá travada, mas isto é normal. Sempre temos nossos bons e nossos maus dias. A sua dica é escrever, do mesmo modo, maus dias para, inclusive, aprendermos a lidar com as nossas frustrações e dificuldades.
Nesta parte do processo, os rascunhos e as revisões são importantíssimos. Como já dissemos em outras publicações, autores consagrados como Guimarães Rosa dedicavam grande parte de seu tempo à revisão de seus livros e devemos fazer o mesmo com as nossas redações reescrevendo-as até elas ficarem do modo como queremos.
Como estudantes e candidatos ao Enem e aos demais vestibulares, escrever faz parte do trabalho e da rotina. Então, como finaliza MacPhail em seu texto, parem de ler e vão escrever!
MACPHAIL, Teresa. The no-fail secret to writing a dissertation. Disponível em https://chroniclevitae.com/news/370-the-no-fail-secret-to-writing-a-dissertation?cid=VTKT1. Acessado em 04/08/2014.
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